Hey Pili no me deja escribirte en tu blog
Cuál es la partitura de coro que necestias´yo vengo a ofrecer mi corazón o dale alegría a mi corazón?
Me fijo, de una de las dos tenía un arreglo a tres voces
Si la encuentro te aviso
Nos vemos
Eli
viernes, 9 de octubre de 2009
sábado, 29 de agosto de 2009
en la página de Clarín...
salió una entrevista a Pescetti (musicoterapeuta y docente que compone para chicos), muy linda
acá va el link
nos vemos
http://www.clarin.com/diario/2009/08/29/espectaculos/c-00801.htm
acá va el link
nos vemos
http://www.clarin.com/diario/2009/08/29/espectaculos/c-00801.htm
miércoles, 19 de agosto de 2009
En Clarín del domingo...
Salió un artículo sobre el trabajo de los profesores de música en escuelas... en general comparto todo lo que dice la autora, pero me parece que da para más, está muy escueto, tal vez por la compaginación de los editores, no sé... Está planteado todo a la ligera... pero es interesante
No lo encontré en la página web para poner el link, cualquier cosa que alguien lo consiga, postéelo.
No lo encontré en la página web para poner el link, cualquier cosa que alguien lo consiga, postéelo.
domingo, 5 de julio de 2009
Anexo
Lo prometido es deuda... este anexo son cosas que encontré navegando, otras que saqué del trabajo de Didáctica (que hice con Ileana y Jemima, que espero no me cobren derechos de autor jaja) y otras que tenía de trabajos de otro curso... como no eran específicas de este trabajo las metí acá, sin demasiada edición, pero con el único objetivo de que nos sirvan a todos
Saludos y nos vemos cuando la gripe A lo decida
Eli
Anexo: Otras posibilidades
Para el desarrollo de capacidades globales de utilización de las tecnologías debemos considerar los siguientes aspectos:
- intercambiar y compartir información
- revisar, modificar y evaluar un trabajo en proceso de elaboración
- descubrir, investigar, reflexionar, procesar y producir; desarrollar ideas y plasmarlas en un proyecto
Para ello podemos valernos de herramientas: (sintéticas, están desarrolladas en este blog en una entrada anterior)
- Elaboración de mapas conceptuales con el programa Cmap tools
- Aulas Hermanas. Los alumnos de la Escuela Falucho participaron durante dos años de Global Teenager Project, con buenos resultados (especialmente los alumnos más grandes); lamentablemente la imposibilidad de colgar imágenes y sonido en la plataforma hace que se torne un poco difícil sacarle buen rédito en nuestras disciplinas.
- Trabajos de campo para indagar temas de interés: pueden registrarse mediante editores de presentaciones (Power Point, Windows Movie Maker).
Como dos recursos asociados a la búsqueda de información se mencionan:- cacerías
- Webquest
Editores de partituras
Un editor de partituras es un programa cuya función principal consiste en permitir al usuario realizar una partitura lo más perfecta posible. Su manejo es muy similar al de un procesador de texto pero en el que, en lugar de escribir palabras, se escriben grafías musicales (pentagramas, claves, notas, articulaciones, matices, casillas de repetición, etc.). Las herramientas de un editor de partituras están pensadas para permitir editar, modificar e imprimir en lenguaje musical desde una simple melodía hasta una partitura orquestal con un resultado gráfico impecable.
Los datos se introducen mediante el teclado alfanumérico y ratón o mediante un instrumento MIDI (teclado). También es posible introducir directamente un fichero MIDI con toda la información musical para que el editor la convierta en partitura.
La mayoría de los editores actuales de partituras ofrecen la gran ventaja de que llevan incorporados un secuenciador con el que podemos “hacer que suene” lo que estamos escribiendo. Gracias a un programa editor de partituras los chicos alfabetizados musicalmente pueden desarrollar también la capacidad de oír inmediatamente la música que ellos mismos han escrito. Ej: Sibelius, Finale o Encore.
Educación auditiva y lenguaje musical.
El software dedicado a la educación y el entrenamiento auditivo y al aprendizaje del lenguaje musical tiene una larga tradición. Se trata de aplicaciones (en modo local) o servicios en red cuya finalidad es tanto mejorar el reconocimiento e identificación de alturas y notas, como el de los intervalos, acordes y escalas, así como el conocimiento y práctica con los elementos fundamentales del lenguaje musical.
En unos casos se trata de completos programas destinados a una práctica habitual y secuenciada de ejercicios de complejidad creciente. En otros, disponemos de colecciones de juegos o sencillas actividades dirigidas a trabajar uno o varios aspectos temáticos y muy definidos del lenguaje musical tanto en el plano teórico (conceptual) como práctico (procedimental)
Tic tac:
Este material, íntegro de autores santafesinos (la compositora María Elena Sedlaceck y los músicos de Escaramujo), presenta canciones para chicos tocadas con exquisito cuidado y musicalidad, con instrumentos de diversos orígenes: muchos son originales (realizados por luthiers) pero hay también una gran cantidad de fuentes creadas por ellos: desde el clásico botellófono hasta aerófonos de diversos materiales.
En el CD hay un track interactivo en el que se puede acceder a un pequeño video de cada instrumento, que contiene una breve explicación de su construcción y funcionamiento, lo clasifica (ej.: percutófono), y lo sitúa en la canción en del CD en la que es ejecutado.
Caracachumba: “Me río de la Plata”
Es el primer CD Multimedia de este grupo, que amplía su llegada al público infantil con un espectáculo que incluye no sólo canciones rioplatenses, sino también una puesta teatral basada en los juegos de palabras, el uso de la imagen, el humor y los títeres, que reflejan la esencia y la estética del grupo.
Un ejemplo muy interesante es el viaje que realiza el muñeco Roque por tres países muy diferentes: Austria, Bolivia y Arabia. El grupo musical “pasea” la misma melodía (o mantiene sus motivos, para que se la reconozca, alterando brevemente sonidos para darle reminiscencia al lugar) sobre un paisaje del país, vestidos apropiadamente, y ejecutando instrumentos propios de la cultura local: en Austria, flauta traversa, violín y piano; en Bolivia, aerófonos, charango y bombo; en Arabia, un tambor, una pandereta, un aerófono y un laúd. Otro aspecto a destacar es la actitud de los ejecutantes, en consonancia con lo planteado anteriormente. Hay otros videos en los que se “juega” con las diferencias de estilos (como zapatos) o las posibilidades de los instrumentos.
Recursos educativos en línea
Software tutoriales
Se denominan tutoriales a los programas educativos que en mayor o menor medida dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos. Proporcionan a los alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de proceso de la información que pueden utilizar libremente, a su ritmo. Pretenden que, a partir de unas informaciones y mediante la realización de actividades y juegos sobre sus contenidos fundamentales, los estudiantes aprendan o refuercen unos conocimientos o habilidades concretas.
Podemos utilizarlos para realizar tareas o ejercicios de refuerzo con distintos niveles de dificultad porque no precisan explicaciones conceptuales previas. También es una herramienta muy eficaz para que el alumnado adquiera la capacidad de utilizar con autonomía fuentes de información diversas.
En las páginas Web dedicadas a materiales educativos de varios Ministerios de Educación de Iberoamérica (entre ellas, www.educ.ar, de nuestro país) podemos encontrar varios ejemplos muy interesantes y completos de unidades didácticas planteadas como un software tutorial. Por ejemplo, Música, un modo de conocerla. En el portal educativo edu365.cat hay una colección de miniunidades didácticas muy interesantes que se ajustan este modelo
Software intermedios
En la enseñanza interactiva se establece un diálogo o interacción entre la PC y los chicos. El alumno puede alterar el aprendizaje dependiendo de sus respuestas.
La base de este tipo de programas está en que, junto a secciones tutorizadas o expositivas, la actividad realizada por el alumno es moderada por la PC teniendo en cuenta sus resultados y acciones dentro del mismo. De este modo se condiciona el acceso a los ejercicios de un nivel superior de dificultad. Se este tipo encontramos ejemplos como los publicados en el portal educativo Averrores (Aula de música)
Software educativos abiertos
Ofrecen un entorno de trabajo que se adapta a las circunstancias del alumnado, además ser más o menos ricos en sus posibilidades de interacción. Sus características esenciales son:
Ø Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.
Ø Utilizan la PC como soporte.
Ø Son interactivos
Ø Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno.
Ø Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
“Sinera Clic”
El programa Sinera Clic proviene de España, más precisamente de Cataluña, y fue un germen en investigación que comenzó muy bien al unir en una computadora imagen y sonido. Se constituye en una alternativa muy interesante de trabajo por medio del cual los chicos puedan asociar los instrumentos con su sonoridad. Particularmente, se lo recomienda para este tipo de actividades (especialmente Pedro y el Lobo, de donde se extrajo el segundo ejemplo, y la Guía Orquestal para la Juventud de Britten); y no – siempre y cuando no se segmente el material y se lo tome como viene dado- para otras como las Iniciales (cuestiones sobre sonido-silencio, atributos, etc.), ya que abundan ejemplos de falsas asociaciones; Es decir, de e utilizarlas, debiera realizarse previamente una cuidadosa selección de las actividades a llevar a cabo con el alumnado, ya que algunas si están bien planteadas pueden resultar útiles e interesantes.
Otros recursos en línea:
Para que el uso de las TIC en el aula de Música tenga los resultados deseados la principal preocupación no debe recaer en cuestiones instrumentales; es decir, sobre si los chicos y chicas saben buscar o guardar datos en un buscador, o si saben localizar un archivo pdf que han descargado… Las estadísticas demuestran que los jóvenes conocen y utilizan con frecuencia las estrategias habituales en el manejo de Internet. Nuestra tarea como docentes estará más en guiarles adecuadamente, en ofrecer los diferentes tipos recursos disponibles y en mostrarles las posibilidades que nos ofrecen para su formación musical. No es fácil estar en diez computadoras a la vez pero se puede
En esta línea encontramos interesantes propuestas que, aunque más modestas, son francamente destacables por su interés. Así, encontramos el Laboratorio sonoro que es “es un proyecto desarrollado dentro del ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas en al aula, que permite a los alumnos a través de un navegador acceder a diferentes recursos y aplicaciones creadas para esta experiencia con contenidos sobre música y su relación con otras áreas como matemáticas, física, plástica y tecnología”, o La Caja de música un excelente trabajo elaborado por un grupo de alumnos de Educación Secundaria coordinados por su profesor, cuyo objetivo es relacionar algunos aspectos de la música con la física y las matemáticas.
Sobre enciclopedias on line de consulta gratuita destaca la famosa Wikipedia la enciclopedia libre editada desde 2001 en español y siempre en proceso de construcción y mejora gracias a la participación de todo el mundo; una iniciativa a tener en cuenta.
En castellano disponemos también de Encarta y de la Enciclonet un banco de contenidos enciclopédicos con más de 180.000 documentos. BIVEM es la primera biblioteca virtual en español especializada en recursos para la Educación Musical en Infantil, Primaria y Secundaria creada por Andrea Giráldez.
Los Blogs se están convirtiendo rápidamente en herramientas instrumentales para el Aula de Música. Con este tipo de páginas Web o cuaderno bitácora, podemos nosotros mismos publicar en Internet una serie de documentos y, a continuación, facilitar a los chicos la dirección en la que encontrarlos para que los consulten y participen activamente en su “reconstrucción” a través de sus comentarios, ampliaciones, etc.
Existen blogs con contenidos didácticos muy específicos en los que el ordenador se convierte en una fuente de información muy eficaz, ágil y atractiva. Tiene la presentación de un texto pero más variado porque en él podemos facilitar materiales de consulta, partituras, imágenes, enlaces y ejemplos musicales MIDI. Actualmente el número de blogs educativos y musicales es ya extraordinario. Por citar solamente algunos ejemplos interesantes: la bitácora de un grupo de profesores que se denomina Educación musical, el Aula de Música, el de Educación Musical en Venezuela, donde explica el uso de los Edublogs como un nuevo modo de realizar y divulgar el aprendizaje a través de Internet. Un podcast es un archivo que consta de contenido visual o sonoro y se difunde gratuitamente por Internet. Puede escucharse mediante reproductores portátiles (vg. iPod) o a través de computadoras. Se trata de una nueva forma de comunicar en diferido, lo que abre un abanico de posibilidades muy amplio de cara a la educación.
Crear un podcast no es difícil: requiere la planificación y escritura de un guión previo, desarrollo del vocabulario, creatividad, discurso eficaz, precisión en el tiempo… Un podcast se asemeja a un blog hablado al que nos podemos suscribir y recibimos periódicamente los programas a través de Internet. Su contenido es diverso (y cada vez más) aunque originalmente contienen la locución de una persona hablando sobre diversos temas. Ahora bien, desde el punto de vista educativo tiene usos muy diversos, y desde el musical aún más. Por ejemplo, la utilización del podcasts en el aula para realizar una grabación sonora de cualquier actividad (desde una partitura interpretada en clase hasta la realización de una historia tipo radionovela) y la posibilidad de difundirla y hacer participe al resto de la comunidad educativa de ella.
Ideas para desarrollar las competencias del área y trabajar sus objetivos generales con las TIC.
Para cerrar este apartado y a modo de conclusión, presentamos un resumen de las aplicaciones didácticas que tienen las TIC en la Música
Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
- Para elaborar estrategias de enseñanza-aprendizaje que profundicen en las relaciones entre la música y otras áreas de conocimientos (arte, ciencias sociales y humanas, matemáticas, lenguaje, etc.) podemos programar actividades en las que se utilice Internet como fuente de información por la cantidad y calidad de los contenidos multimedia (texto, imágenes y sonido).
- En muchos casos, un DVD de ópera, la audición de un podcast o un documental sobre cómo se hizo una película nos pueden acercar al alumnado a determinadas producciones artísticas siempre que no podamos asistir a este tipo de espectáculos artísticos en vivo por falta de recursos.
- El desarrollo de actividades en las que se utilicen secuenciadores y editores de audio-vídeo nos pueden dar pie para trabajar con los alumnos y alumnas la naturaleza, características y funcionalidades de la música en los medios de comunicación social, a través de procesos de análisis que finalicen con prácticas reales de diseño de una banda sonora y su integración en un relato audiovisual y/o multimedia.
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
- Para comprender la función y el significado de la música en diferentes contextos no hay mejor manera que visualizar videos o simuladores que nos reproduzcan no sólo el paisaje sonoro sino también el ambiente, la moda, las costumbres tanto sociales como musicales de cada propuesta. De esta forma se conoce, aprende a respetar y a disfrutar de una amplia variedad estilos musicales, y los beneficios que cada uno de ellos puede aportarte personalmente.
- La utilización de videojuegos educativos también puede ser de gran valor para alcanzar esta competencia. La posibilidad que ofrecen éstos para introducir a los chicos en entornos ricos y trasladarlos a otras épocas históricas u otros lugares, o la necesidad de tomar decisiones y ver cuáles son las implicaciones de la misma, pueden ser explotadas para ejercitar la reflexión.
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
- Internet se ha convertido en la mayor y más variada discoteca que existe en la actualidad. Las posibilidades que ofrece son sorprendentes: grabaciones de música de todos los tiempos, interpretaciones históricas, músicas de todas las culturas del planeta, folclore, populares, urbanas, etc. Lo único que hay que tener es tiempo y una buena serie de catálogos localizados.
- La utilización de Objetos educativos digitales específicos para cada estilo, o sitios Web de calidad nos pueden también ayudar a elaborar un panorama de músicas muy interesante.
Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
- La capacitación del alumnado en las herramientas TIC abre posibilidades de cara a desarrollar actividades musicales en las que éstas se incluyan. En este sentido, como hemos visto en el apartado de las aplicaciones existen actualmente numerosas posibilidades para, de forma sencilla, realizar montajes audiovisuales en el centro asistidos por la tecnología. La realización de conciertos al finalizar un trimestre o el curso escolar pueden ser excelentes excusas para integrar estas soluciones junto al uso de los instrumentos tradicionales.
Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.
- Para analizar y aprender a describir las características de la música no basta con las audiciones. Observar diferentes secciones de la partitura, comparar con piezas parecidas del mismo autor, o de la misma época, escuchar separadamente las voces gracias a la ayuda de un secuenciador son algunas de las posibilidades que podemos incluir en las actividades de audición.
Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información –medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos– para el conocimiento y disfrute de la música.
- Sin lugar a dudas, este es uno de los objetivos donde más inciden las TIC en el aula de Música. Software, aplicaciones mediante simuladores, applets, contenidos digitales, banco de sonidos en Internet, sitios web… todos ellos permiten ampliar la capacitación de los alumnos en el uso de las TIC.
Valorar el silencio y el sonido como fenómenos naturales y como elementos musicales, tomando conciencia de su función como parte integral del medioambiente y utilizando conocimientos de la ecología acústica para aproximarse a paisajes sonoros de diferentes épocas y espacios y para combatir la polución sonora.
- Concientizarnos todos de que la música puede servir para mejorar nuestra calidad de vida siempre que su uso sea respetuoso con el medio ambiente, con los demás y con nosotros mismos. Podemos analizar distintos ámbitos poco saludables que tantas veces reflejan los periódicos digitales con la intención de que el alumnado se conciencie de que todos tenemos que poner nuestro granito de arena para evitarlos.
- Podemos realizar grabaciones en lugares de nuestro entorno y analizarlas en sistemas de edición digital para crear un mapa de ruido de nuestra ciudad o nuestro pueblo. Tuve oportunidad de realizar un campamento de este estilo en el camping de UPCN con la pedagoga Susana Espinosa, y fue fantástico. Sería genial poder ir con algún grupo de alumnos a Cayastá y probar resultados.
- La visita a webs específicas que tratan este tema de uno u otro modo, o la participación en proyectos de creación colaborativa de entornos sonoros (como el proyecto Escoltar.org) son otras posibles opciones en este sentido
Programas educativos
TIME - Technology in Music Education Software Reviews Base de datos con artículos sobre programas educativos de música.
Aprende música con PIPO CD-ROM en castellano, catalán e inglés dirigido a niños y niñas a partir de 2 años.
Shareware Music Machine centro de distribución de programas musicales shareware.
Rainbow Notes Un editor musical hecho en Java, que funciona en vuestro navegador web.
Passport Designs, Inc. Web de la compañía Passport, autores de MusicTime, Encore y otros programas.
The biggest Duch karaoke site Información sobre programas para karaoke MIDI.
Computer Karaoke Homepage Página de información sobre karaoke.
Italian computer karaoke home page Página con programas de karaoke y archivos KAR de óperas italianas.
Listas de recursos
Music on the PC Consejos y ayudas para hacer sonar al PC
SoftSeek Colección de programas musicales shareware.
Saludos y nos vemos cuando la gripe A lo decida
Eli
Anexo: Otras posibilidades
Para el desarrollo de capacidades globales de utilización de las tecnologías debemos considerar los siguientes aspectos:
- intercambiar y compartir información
- revisar, modificar y evaluar un trabajo en proceso de elaboración
- descubrir, investigar, reflexionar, procesar y producir; desarrollar ideas y plasmarlas en un proyecto
Para ello podemos valernos de herramientas: (sintéticas, están desarrolladas en este blog en una entrada anterior)
- Elaboración de mapas conceptuales con el programa Cmap tools
- Aulas Hermanas. Los alumnos de la Escuela Falucho participaron durante dos años de Global Teenager Project, con buenos resultados (especialmente los alumnos más grandes); lamentablemente la imposibilidad de colgar imágenes y sonido en la plataforma hace que se torne un poco difícil sacarle buen rédito en nuestras disciplinas.
- Trabajos de campo para indagar temas de interés: pueden registrarse mediante editores de presentaciones (Power Point, Windows Movie Maker).
Como dos recursos asociados a la búsqueda de información se mencionan:- cacerías
- Webquest
Editores de partituras
Un editor de partituras es un programa cuya función principal consiste en permitir al usuario realizar una partitura lo más perfecta posible. Su manejo es muy similar al de un procesador de texto pero en el que, en lugar de escribir palabras, se escriben grafías musicales (pentagramas, claves, notas, articulaciones, matices, casillas de repetición, etc.). Las herramientas de un editor de partituras están pensadas para permitir editar, modificar e imprimir en lenguaje musical desde una simple melodía hasta una partitura orquestal con un resultado gráfico impecable.
Los datos se introducen mediante el teclado alfanumérico y ratón o mediante un instrumento MIDI (teclado). También es posible introducir directamente un fichero MIDI con toda la información musical para que el editor la convierta en partitura.
La mayoría de los editores actuales de partituras ofrecen la gran ventaja de que llevan incorporados un secuenciador con el que podemos “hacer que suene” lo que estamos escribiendo. Gracias a un programa editor de partituras los chicos alfabetizados musicalmente pueden desarrollar también la capacidad de oír inmediatamente la música que ellos mismos han escrito. Ej: Sibelius, Finale o Encore.
Educación auditiva y lenguaje musical.
El software dedicado a la educación y el entrenamiento auditivo y al aprendizaje del lenguaje musical tiene una larga tradición. Se trata de aplicaciones (en modo local) o servicios en red cuya finalidad es tanto mejorar el reconocimiento e identificación de alturas y notas, como el de los intervalos, acordes y escalas, así como el conocimiento y práctica con los elementos fundamentales del lenguaje musical.
En unos casos se trata de completos programas destinados a una práctica habitual y secuenciada de ejercicios de complejidad creciente. En otros, disponemos de colecciones de juegos o sencillas actividades dirigidas a trabajar uno o varios aspectos temáticos y muy definidos del lenguaje musical tanto en el plano teórico (conceptual) como práctico (procedimental)
Tic tac:
Este material, íntegro de autores santafesinos (la compositora María Elena Sedlaceck y los músicos de Escaramujo), presenta canciones para chicos tocadas con exquisito cuidado y musicalidad, con instrumentos de diversos orígenes: muchos son originales (realizados por luthiers) pero hay también una gran cantidad de fuentes creadas por ellos: desde el clásico botellófono hasta aerófonos de diversos materiales.
En el CD hay un track interactivo en el que se puede acceder a un pequeño video de cada instrumento, que contiene una breve explicación de su construcción y funcionamiento, lo clasifica (ej.: percutófono), y lo sitúa en la canción en del CD en la que es ejecutado.
Caracachumba: “Me río de la Plata”
Es el primer CD Multimedia de este grupo, que amplía su llegada al público infantil con un espectáculo que incluye no sólo canciones rioplatenses, sino también una puesta teatral basada en los juegos de palabras, el uso de la imagen, el humor y los títeres, que reflejan la esencia y la estética del grupo.
Un ejemplo muy interesante es el viaje que realiza el muñeco Roque por tres países muy diferentes: Austria, Bolivia y Arabia. El grupo musical “pasea” la misma melodía (o mantiene sus motivos, para que se la reconozca, alterando brevemente sonidos para darle reminiscencia al lugar) sobre un paisaje del país, vestidos apropiadamente, y ejecutando instrumentos propios de la cultura local: en Austria, flauta traversa, violín y piano; en Bolivia, aerófonos, charango y bombo; en Arabia, un tambor, una pandereta, un aerófono y un laúd. Otro aspecto a destacar es la actitud de los ejecutantes, en consonancia con lo planteado anteriormente. Hay otros videos en los que se “juega” con las diferencias de estilos (como zapatos) o las posibilidades de los instrumentos.
Recursos educativos en línea
Software tutoriales
Se denominan tutoriales a los programas educativos que en mayor o menor medida dirigen, tutorizan, el trabajo de los alumnos. Proporcionan a los alumnos una serie de herramientas de búsqueda y de proceso de la información que pueden utilizar libremente, a su ritmo. Pretenden que, a partir de unas informaciones y mediante la realización de actividades y juegos sobre sus contenidos fundamentales, los estudiantes aprendan o refuercen unos conocimientos o habilidades concretas.
Podemos utilizarlos para realizar tareas o ejercicios de refuerzo con distintos niveles de dificultad porque no precisan explicaciones conceptuales previas. También es una herramienta muy eficaz para que el alumnado adquiera la capacidad de utilizar con autonomía fuentes de información diversas.
En las páginas Web dedicadas a materiales educativos de varios Ministerios de Educación de Iberoamérica (entre ellas, www.educ.ar, de nuestro país) podemos encontrar varios ejemplos muy interesantes y completos de unidades didácticas planteadas como un software tutorial. Por ejemplo, Música, un modo de conocerla. En el portal educativo edu365.cat hay una colección de miniunidades didácticas muy interesantes que se ajustan este modelo
Software intermedios
En la enseñanza interactiva se establece un diálogo o interacción entre la PC y los chicos. El alumno puede alterar el aprendizaje dependiendo de sus respuestas.
La base de este tipo de programas está en que, junto a secciones tutorizadas o expositivas, la actividad realizada por el alumno es moderada por la PC teniendo en cuenta sus resultados y acciones dentro del mismo. De este modo se condiciona el acceso a los ejercicios de un nivel superior de dificultad. Se este tipo encontramos ejemplos como los publicados en el portal educativo Averrores (Aula de música)
Software educativos abiertos
Ofrecen un entorno de trabajo que se adapta a las circunstancias del alumnado, además ser más o menos ricos en sus posibilidades de interacción. Sus características esenciales son:
Ø Son materiales elaborados con una finalidad didáctica, como se desprende de la definición.
Ø Utilizan la PC como soporte.
Ø Son interactivos
Ø Individualizan el trabajo de los estudiantes, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno.
Ø Son fáciles de usar. Los conocimientos informáticos necesarios para utilizar la mayoría de estos programas son mínimos, aunque cada programa tiene unas reglas de funcionamiento que es necesario conocer.
“Sinera Clic”
El programa Sinera Clic proviene de España, más precisamente de Cataluña, y fue un germen en investigación que comenzó muy bien al unir en una computadora imagen y sonido. Se constituye en una alternativa muy interesante de trabajo por medio del cual los chicos puedan asociar los instrumentos con su sonoridad. Particularmente, se lo recomienda para este tipo de actividades (especialmente Pedro y el Lobo, de donde se extrajo el segundo ejemplo, y la Guía Orquestal para la Juventud de Britten); y no – siempre y cuando no se segmente el material y se lo tome como viene dado- para otras como las Iniciales (cuestiones sobre sonido-silencio, atributos, etc.), ya que abundan ejemplos de falsas asociaciones; Es decir, de e utilizarlas, debiera realizarse previamente una cuidadosa selección de las actividades a llevar a cabo con el alumnado, ya que algunas si están bien planteadas pueden resultar útiles e interesantes.
Otros recursos en línea:
Para que el uso de las TIC en el aula de Música tenga los resultados deseados la principal preocupación no debe recaer en cuestiones instrumentales; es decir, sobre si los chicos y chicas saben buscar o guardar datos en un buscador, o si saben localizar un archivo pdf que han descargado… Las estadísticas demuestran que los jóvenes conocen y utilizan con frecuencia las estrategias habituales en el manejo de Internet. Nuestra tarea como docentes estará más en guiarles adecuadamente, en ofrecer los diferentes tipos recursos disponibles y en mostrarles las posibilidades que nos ofrecen para su formación musical. No es fácil estar en diez computadoras a la vez pero se puede
En esta línea encontramos interesantes propuestas que, aunque más modestas, son francamente destacables por su interés. Así, encontramos el Laboratorio sonoro que es “es un proyecto desarrollado dentro del ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas en al aula, que permite a los alumnos a través de un navegador acceder a diferentes recursos y aplicaciones creadas para esta experiencia con contenidos sobre música y su relación con otras áreas como matemáticas, física, plástica y tecnología”, o La Caja de música un excelente trabajo elaborado por un grupo de alumnos de Educación Secundaria coordinados por su profesor, cuyo objetivo es relacionar algunos aspectos de la música con la física y las matemáticas.
Sobre enciclopedias on line de consulta gratuita destaca la famosa Wikipedia la enciclopedia libre editada desde 2001 en español y siempre en proceso de construcción y mejora gracias a la participación de todo el mundo; una iniciativa a tener en cuenta.
En castellano disponemos también de Encarta y de la Enciclonet un banco de contenidos enciclopédicos con más de 180.000 documentos. BIVEM es la primera biblioteca virtual en español especializada en recursos para la Educación Musical en Infantil, Primaria y Secundaria creada por Andrea Giráldez.
Los Blogs se están convirtiendo rápidamente en herramientas instrumentales para el Aula de Música. Con este tipo de páginas Web o cuaderno bitácora, podemos nosotros mismos publicar en Internet una serie de documentos y, a continuación, facilitar a los chicos la dirección en la que encontrarlos para que los consulten y participen activamente en su “reconstrucción” a través de sus comentarios, ampliaciones, etc.
Existen blogs con contenidos didácticos muy específicos en los que el ordenador se convierte en una fuente de información muy eficaz, ágil y atractiva. Tiene la presentación de un texto pero más variado porque en él podemos facilitar materiales de consulta, partituras, imágenes, enlaces y ejemplos musicales MIDI. Actualmente el número de blogs educativos y musicales es ya extraordinario. Por citar solamente algunos ejemplos interesantes: la bitácora de un grupo de profesores que se denomina Educación musical, el Aula de Música, el de Educación Musical en Venezuela, donde explica el uso de los Edublogs como un nuevo modo de realizar y divulgar el aprendizaje a través de Internet. Un podcast es un archivo que consta de contenido visual o sonoro y se difunde gratuitamente por Internet. Puede escucharse mediante reproductores portátiles (vg. iPod) o a través de computadoras. Se trata de una nueva forma de comunicar en diferido, lo que abre un abanico de posibilidades muy amplio de cara a la educación.
Crear un podcast no es difícil: requiere la planificación y escritura de un guión previo, desarrollo del vocabulario, creatividad, discurso eficaz, precisión en el tiempo… Un podcast se asemeja a un blog hablado al que nos podemos suscribir y recibimos periódicamente los programas a través de Internet. Su contenido es diverso (y cada vez más) aunque originalmente contienen la locución de una persona hablando sobre diversos temas. Ahora bien, desde el punto de vista educativo tiene usos muy diversos, y desde el musical aún más. Por ejemplo, la utilización del podcasts en el aula para realizar una grabación sonora de cualquier actividad (desde una partitura interpretada en clase hasta la realización de una historia tipo radionovela) y la posibilidad de difundirla y hacer participe al resto de la comunidad educativa de ella.
Ideas para desarrollar las competencias del área y trabajar sus objetivos generales con las TIC.
Para cerrar este apartado y a modo de conclusión, presentamos un resumen de las aplicaciones didácticas que tienen las TIC en la Música
Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.
- Para elaborar estrategias de enseñanza-aprendizaje que profundicen en las relaciones entre la música y otras áreas de conocimientos (arte, ciencias sociales y humanas, matemáticas, lenguaje, etc.) podemos programar actividades en las que se utilice Internet como fuente de información por la cantidad y calidad de los contenidos multimedia (texto, imágenes y sonido).
- En muchos casos, un DVD de ópera, la audición de un podcast o un documental sobre cómo se hizo una película nos pueden acercar al alumnado a determinadas producciones artísticas siempre que no podamos asistir a este tipo de espectáculos artísticos en vivo por falta de recursos.
- El desarrollo de actividades en las que se utilicen secuenciadores y editores de audio-vídeo nos pueden dar pie para trabajar con los alumnos y alumnas la naturaleza, características y funcionalidades de la música en los medios de comunicación social, a través de procesos de análisis que finalicen con prácticas reales de diseño de una banda sonora y su integración en un relato audiovisual y/o multimedia.
Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad.
- Para comprender la función y el significado de la música en diferentes contextos no hay mejor manera que visualizar videos o simuladores que nos reproduzcan no sólo el paisaje sonoro sino también el ambiente, la moda, las costumbres tanto sociales como musicales de cada propuesta. De esta forma se conoce, aprende a respetar y a disfrutar de una amplia variedad estilos musicales, y los beneficios que cada uno de ellos puede aportarte personalmente.
- La utilización de videojuegos educativos también puede ser de gran valor para alcanzar esta competencia. La posibilidad que ofrecen éstos para introducir a los chicos en entornos ricos y trasladarlos a otras épocas históricas u otros lugares, o la necesidad de tomar decisiones y ver cuáles son las implicaciones de la misma, pueden ser explotadas para ejercitar la reflexión.
Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
- Internet se ha convertido en la mayor y más variada discoteca que existe en la actualidad. Las posibilidades que ofrece son sorprendentes: grabaciones de música de todos los tiempos, interpretaciones históricas, músicas de todas las culturas del planeta, folclore, populares, urbanas, etc. Lo único que hay que tener es tiempo y una buena serie de catálogos localizados.
- La utilización de Objetos educativos digitales específicos para cada estilo, o sitios Web de calidad nos pueden también ayudar a elaborar un panorama de músicas muy interesante.
Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
- La capacitación del alumnado en las herramientas TIC abre posibilidades de cara a desarrollar actividades musicales en las que éstas se incluyan. En este sentido, como hemos visto en el apartado de las aplicaciones existen actualmente numerosas posibilidades para, de forma sencilla, realizar montajes audiovisuales en el centro asistidos por la tecnología. La realización de conciertos al finalizar un trimestre o el curso escolar pueden ser excelentes excusas para integrar estas soluciones junto al uso de los instrumentos tradicionales.
Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.
- Para analizar y aprender a describir las características de la música no basta con las audiciones. Observar diferentes secciones de la partitura, comparar con piezas parecidas del mismo autor, o de la misma época, escuchar separadamente las voces gracias a la ayuda de un secuenciador son algunas de las posibilidades que podemos incluir en las actividades de audición.
Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información –medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos– para el conocimiento y disfrute de la música.
- Sin lugar a dudas, este es uno de los objetivos donde más inciden las TIC en el aula de Música. Software, aplicaciones mediante simuladores, applets, contenidos digitales, banco de sonidos en Internet, sitios web… todos ellos permiten ampliar la capacitación de los alumnos en el uso de las TIC.
Valorar el silencio y el sonido como fenómenos naturales y como elementos musicales, tomando conciencia de su función como parte integral del medioambiente y utilizando conocimientos de la ecología acústica para aproximarse a paisajes sonoros de diferentes épocas y espacios y para combatir la polución sonora.
- Concientizarnos todos de que la música puede servir para mejorar nuestra calidad de vida siempre que su uso sea respetuoso con el medio ambiente, con los demás y con nosotros mismos. Podemos analizar distintos ámbitos poco saludables que tantas veces reflejan los periódicos digitales con la intención de que el alumnado se conciencie de que todos tenemos que poner nuestro granito de arena para evitarlos.
- Podemos realizar grabaciones en lugares de nuestro entorno y analizarlas en sistemas de edición digital para crear un mapa de ruido de nuestra ciudad o nuestro pueblo. Tuve oportunidad de realizar un campamento de este estilo en el camping de UPCN con la pedagoga Susana Espinosa, y fue fantástico. Sería genial poder ir con algún grupo de alumnos a Cayastá y probar resultados.
- La visita a webs específicas que tratan este tema de uno u otro modo, o la participación en proyectos de creación colaborativa de entornos sonoros (como el proyecto Escoltar.org) son otras posibles opciones en este sentido
Programas educativos
TIME - Technology in Music Education Software Reviews Base de datos con artículos sobre programas educativos de música.
Aprende música con PIPO CD-ROM en castellano, catalán e inglés dirigido a niños y niñas a partir de 2 años.
Shareware Music Machine centro de distribución de programas musicales shareware.
Rainbow Notes Un editor musical hecho en Java, que funciona en vuestro navegador web.
Passport Designs, Inc. Web de la compañía Passport, autores de MusicTime, Encore y otros programas.
The biggest Duch karaoke site Información sobre programas para karaoke MIDI.
Computer Karaoke Homepage Página de información sobre karaoke.
Italian computer karaoke home page Página con programas de karaoke y archivos KAR de óperas italianas.
Listas de recursos
Music on the PC Consejos y ayudas para hacer sonar al PC
SoftSeek Colección de programas musicales shareware.
martes, 30 de junio de 2009
Aclaración
Estaba preparando un anexo con cosas que atañen a la cuestión pero no se refieren específicamente al tema que elegí. Prometo subirlo esta semana, porque no llegué (esto de tener a los chicos en casa no es negocio!!! ) JAJAJA
Nos vemos y espero que la gripe A los esquive
Nos vemos y espero que la gripe A los esquive
Presentación
Instituto Superior de Magisterio Nº13 – Santa Fe
Especialización Superior en Didácticas Específicas para la Educación Artística
Seminario “Análisis y Producción de Textos Hipermediales”
Profesora: Ysabel Tamayo
Eliana Secchi
Profesora de Educación Musical para Nivel Inicial, Primario y Medio (Liceo Municipal de Santa Fe “Antonio Fuentes del Arco”)
Maestra de Educación Musical en Escuela Nº18 “Falucho”
Fecha de presentación: 30 de junio de 2009
elisecchi@hotmail.com www.elisecchi.blogspot.com
Especialización Superior en Didácticas Específicas para la Educación Artística
Seminario “Análisis y Producción de Textos Hipermediales”
Profesora: Ysabel Tamayo
Eliana Secchi
Profesora de Educación Musical para Nivel Inicial, Primario y Medio (Liceo Municipal de Santa Fe “Antonio Fuentes del Arco”)
Maestra de Educación Musical en Escuela Nº18 “Falucho”
Fecha de presentación: 30 de junio de 2009
elisecchi@hotmail.com www.elisecchi.blogspot.com
Índice
Índice Página
Índice…………………………………………………………………………………………...2
I. Introducción…....…………………………………………………………………….............3
II. Tema: La utilización de PC para procedimientos de creación sonora y musical en la Escuela Falucho. Problema. Objetivos.………………...………....…………………………...6
III. Contextualización…………………………………………………………………………..7
IV. Educación, Sociedad y Nuevas Tecnologías
IV. 1. Los cambios tecnológicos, sociales y culturales de las últimas décadas……………8
IV. 2. Los desafíos de la escuela: las nuevas alfabetizaciones...……………………........11
V. Educación Artística: Música
III. 1. Modos de conocimiento del lenguaje musical..……………………………………14
III. 2. Creando sonidos con la compu en la escuela…………….………………………...17
VI. Conclusiones……………………………………………………………………………...24
VII. Bibliografía………………………………………………………………………………25
VIII. Anexo: otras posibilidades……………………………………………………………...27
Índice…………………………………………………………………………………………...2
I. Introducción…....…………………………………………………………………….............3
II. Tema: La utilización de PC para procedimientos de creación sonora y musical en la Escuela Falucho. Problema. Objetivos.………………...………....…………………………...6
III. Contextualización…………………………………………………………………………..7
IV. Educación, Sociedad y Nuevas Tecnologías
IV. 1. Los cambios tecnológicos, sociales y culturales de las últimas décadas……………8
IV. 2. Los desafíos de la escuela: las nuevas alfabetizaciones...……………………........11
V. Educación Artística: Música
III. 1. Modos de conocimiento del lenguaje musical..……………………………………14
III. 2. Creando sonidos con la compu en la escuela…………….………………………...17
VI. Conclusiones……………………………………………………………………………...24
VII. Bibliografía………………………………………………………………………………25
VIII. Anexo: otras posibilidades……………………………………………………………...27
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